這裡所說的「觀察」是什麼
觀察不是評量。你不是在替孩子的表現打分數，而是在留意孩子如何投入其中。孩子花了 40 分鐘蓋一座搖搖晃晃的塔，還一路介紹每個房間，這些都值得留意，即使最後塔倒了也一樣。
值得留意的五件事
| 觀察面向 | 可能的表現 |
|---|---|
| 專注投入 | 忘了時間、較少受周遭干擾、活動結束時不太想停下來 |
| 持續嘗試 | 遇到不順利時再試一次，或調整做法 |
| 提問 | 常問為什麼、怎麼做、如果……會怎樣，可能反覆對同一主題發問 |
| 主動開始 | 不用別人提醒，就自己開始做 |
| 教別人 | 向你或手足解說，或想把成果展示出來 |
10 秒記錄法
活動一結束，就記下三件事。這樣就夠了。
- 活動內容（例如：「紙橋挑戰」）。
- 投入程度：短暫嘗試、投入其中，或特別興致勃勃。
- 一個細節：孩子說了或做了什麼（例如：「一直在底下加支撐物」）。
也記下安靜的時刻，例如孩子隔天早上又拿起畫作繼續畫。「自己又回來做」是值得留意的興趣線索。
看看反覆出現的模式
大約一個月後，回頭看看記錄。哪些活動常讓孩子特別投入？哪些活動是孩子不用提醒也會再回去做的？哪些領域完全沒有記錄？沒記錄通常只是「還沒提供機會」，不代表「不感興趣」。
| 觀察到的模式 | 可能代表什麼 | 接下來可以怎麼做 |
|---|---|---|
| 同一領域多次出現「特別投入」 | 興趣可能正在發展 | 提供稍有挑戰，或時間較長的版本 |
| 有一次特別投入，之後沒有再出現 | 可能是新鮮感，也可能只是當時時機剛好 | 幾週後再試一次 |
| 接觸許多領域，投入程度都差不多 | 可能喜歡廣泛探索 | 繼續提供多樣選擇；深入探索可以慢慢來 |
| 某個領域完全沒有記錄 | 可能還沒提供機會 | 下週安排一次接觸看看 |
這些記錄描述的是興趣和投入情形，不能衡量智力，也不能預測未來，更不應用來替孩子貼標籤。
邀請其他人一起觀察
孩子在學校、和祖父母相處或參加社團時，表現可能不同。其他大人簡單寫下一句觀察（例如：「今天他安排了整個小組的遊戲」），或許能讓你看見在家裡不容易注意到的長處。