Ce que la recherche a montré
L'idée est devenue extrêmement populaire, puis des recherches ultérieures en ont donné une image plus nuancée. Des études à grande échelle sur de courtes interventions ont trouvé des améliorations moyennes modestes, avec des bénéfices plus grands pour certains élèves et certains contextes. Pour les parents : cela vaut la peine de l'encourager, mais cela ne transformera pas les résultats à lui seul.
Des habitudes du quotidien qui aident
| Moment | Réponse qui aide |
|---|---|
| Une erreur | « Super, maintenant on sait ce qui ne marche pas. Qu'est-ce que tu pourrais essayer ensuite ? » |
| « Je n'y arrive pas » | « Tu n'y arrives pas encore. Quelle partie est difficile ? » |
| Une réussite après l'effort | « Ton entraînement a payé. Qu'est-ce qui t'a le plus aidé ? » |
| Une réussite facile | « C'était facile pour toi. Tu veux essayer une version plus difficile ? » |
| Bloqué | « Qui ou quoi pourrait t'aider ? Cherchons une autre façon. » |
Les malentendus courants
- Ce n'est pas féliciter l'effort quand rien ne marche ; les stratégies comptent
- Ce n'est pas prétendre que tout le monde est également bon en tout
- Ce n'est pas une affiche au mur ; c'est la façon dont les adultes réagissent au quotidien
Partagez vos propres apprentissages : « Je me suis trompé au travail aujourd'hui, et voici ce que j'essaie à la place. » Les enfants imitent ce qu'ils voient.